TIPOS DE RENDIMIENTO ESTUDIANTIL
Existen diferentes tipos de rendimiento escolar, según Leal (1994)
éstos se van a dar durante el proceso de educativo, esto quiere decir que tarea
educativa se va a poder evaluar mediante aquellos instrumentos y elementos personales
que son parte del proceso educativo y no sólo de la productividad que tenga el
estudiante.
Es así como Bobadilla (2006) toma como
referencia los tipos de rendimiento de Angles, que son cuatro tipos de
rendimiento escolar, y éstos son:
1) Rendimiento suficiente. Es cuando
alumno logra aquellos objetivos que se plantean y ya están establecidos en lo
que es los procesos de enseñanza-aprendizaje.
2) Rendimiento insuficiente. Por
el contrario en esta es cuando el alumno no logra o alcanza a cumplir con
los contenidos establecidos que se pretende que cumplan.
3) Rendimiento satisfactorio. Cuando
el alumno tiene las capacidades acordes al nivel que se desea y está dentro de
sus alcances.
4) Rendimiento insatisfactorio. Por
otro lado este es cuando el alumno no alcanza el nivel esperado o mínimo en
cuando a su desarrollo de capacidades con las que debe contar.
Por otra parte Leal (1994) aparte de los
ya mencionados igual añade los siguientes tipos de rendimiento:
5) Rendimiento objetivo. En este se
va utilizar algún instrumento de evaluación para medir aquella capacidad con la
que cuenta el alumno para manejar un tema en especial.
6) Rendimiento subjetivo. Por el
contrario en esta se va a tomar en cuenta por la opinión que tenga el maestro
acerca del alumno en cuanto a su desempeño.
De estos tipos de rendimiento ya antes mencionados
igual podemos encontrar otra clasificación de estos que es la siguiente:
7) Rendimiento individual. Es en el
que se manifiesta en la adquisición de conocimientos, experiencias, hábitos,
destrezas, habilidades, actitudes, aspiraciones, etc. Lo que permitirá al
profesor tomar decisiones pedagógicas posteriores. Los aspectos de rendimiento
individual se apoyan en la exploración de los conocimientos y de los hábitos
culturales, campo cognoscitivo o intelectual. También en el rendimiento
intervienen aspectos de la personalidad que son los afectivos. Comprende
a) Rendimiento general. Éste se va a manifestar mientras el
estudiante va al centro de enseñanza, en el aprendizaje de las Líneas de Acción
Educativa y hábitos culturales y en la conducta del alumno.
b) Rendimiento específico. Por otra
parte este es el que se da en la resolución de problemas personales, desarrollo
en la vida profesional, familiar y social que se les presenta en el futuro. En
este rendimiento la realización de la evaluación es más fácil, por cuanto si se
evalúa la vida afectiva del alumno, se debe considerar su conducta parcelada
mente: sus relaciones con el maestro, con las cosas, consigo mismo, con su modo
de vida y con los demás.
8) Rendimiento social. La institución educativa al influir sobre
un individuo, no se limita a éste sino que a través del mismo ejerce influencia
de la sociedad en que se desarrolla. El primer aspecto de influencia social es
la extensión de la misma, manifestada a través del campo geográfico. Además, se
debe considerar el campo demográfico constituido, por el número de personas a
las que se extiende la acción educativa.
RESULTADO DEL RENDIMIENTO ACADÉMICO
El
rendimiento académico refleja el resultado de las diferentes y complejas etapas
del proceso educativo y al mismo tiempo, una de las metas hacia las que
convergen todos los esfuerzos y todas las iniciativas de las autoridades
educacionales, maestros, padres de familia y alumnos.
No
se trata de cuanta materia han memorizado los educandos sino de cuanto de ello
han incorporado realmente a su conducta, manifestándolo en su manera de sentir,
de resolver los problemas y hacer o utilizar cosas aprendidas. La comprobación
y la evaluación de sus conocimientos y capacidades. Las notas dadas y la
evaluación tienen que ser una medida objetiva sobre el estado de los
rendimientos de los alumnos. El rendimiento educativo lo consideramos como el
conjunto de transformaciones operadas en el educando, a través del proceso
enseñanza - aprendizaje, que se manifiesta mediante el crecimiento y
enriquecimiento de la personalidad en formación.
El
rendimiento educativo sintetiza la acción del proceso educativo, no solo en el
aspecto cognoscitivo logrado por el educando, sino también en el conjunto de
habilidades, destrezas, aptitudes, ideales, intereses, etc. Con esta síntesis
están los esfuerzos de la sociedad, del profesor y del rendimiento enseñanza -
aprendizaje, el profesor es el responsable en gran parte del rendimiento
escolar. Consideramos que en el rendimiento educativo intervienen una serie de
factores entre ellos la metodología del profesor, el aspecto individual del
alumno, el apoyo familiar entre otros.
Hay
que aclarar que la acción de los componentes del proceso educativo, solo tienen
afecto positivo cuando el profesor logra canalizarlos para el cumplimiento de
los objetivos previstos, aquí la voluntad del educando traducida en esfuerzo es
vital, caso contrario no se debe hablar de rendimiento. En todos los tiempo,
dentro de la educación sistematizada, los educadores se han preocupado por lo
que la pedagogía conocemos con el nombre de aprovechamiento o rendimiento
escolar, fenómeno que se halla estrechamente relacionado con el proceso
enseñanza - aprendizaje. La idea que se sostiene de rendimiento escolar, desde
siempre y aún en la actualidad, corresponde únicamente a la suma de
calificativos producto del “examen” de conocimientos, a que es sometido el alumno.
Desde
este punto de vista el rendimiento escolar ha sido considerado muy unilateral mente, es decir, sólo en relación al aspecto intelectual. Esta
situación se convirtió en norma, principio y fin, exigiendo al educando que
“rindiese” repitiendo de memoria lo que se le enseña “más a la letra”, es
decir, cuando más fiel es la repetición se considera que el rendimiento era
mejor. Al rendimiento escolar lo debemos considerar, dejando de lado lo anotado
en el párrafo anterior, pues lo más importante son los alumnos.
Este cambio conductuales se objetivaban a través de las transformaciones, formas de pensar y obrar así como en la toma de conciencia de las situaciones problemáticas. En resumen, el rendimiento debe referirse a la serie de cambios conductuales expresados como resultado de la acción educativa. Por lo dicho, el rendimiento no queda limitado en los dominios territoriales de la memoria, sino que trasciende y se ubica en el campo de la comprensión y sobre todo en los que se hallan implícitos los hábitos, destrezas, habilidades, etc.
